教学只有组织了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析二、创造有效的数学学习方式，理解平均数的意义和学会平均数的算法我采用了小组合作，自主探究的方式让学生自己探索出求平均数的方法一种是先合再分，一种是移多补少然后引导学生感受到这两种方法的本质都是让原来不相同的数变的相同，从而引出平均数的概念并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面三、渗透估算的数学思想和方法教学中我结合平均数的特点，先让学生猜一猜女生平均每人套中多少个，再实际计算，不但找到平均数的范围，也找到求平均数的方法(移多补少)，培养了学生运用估算的方法进行检验的能力

记得有一个故事几个学者与一个老者同船共渡学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：“你们会不会游泳啊”学者们异口同声地说不会老者叹口气说：“那你们就失去了全部的生命”虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄孩子、学子、工人、知识分子，人民公仆……无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，假如缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那是非常危险的会后我们将全面部署下阶段的学生交通安全工作一、统一思想，正确认识当前的学生交通安全工作(一)坚持以人为本，充分认识加强学生交通安全工作的现实意义

”1958年，张淑卿收到一张革命烈士证明书，但安葬地不详，她便始终相信丈夫还能回来无数个日日夜夜，张淑卿独自等待着，从青丝熬到白发，一等就是70余年周光涛和寻亲中心成员陪在老人身边，百感交集、热泪盈眶心疼、敬佩，更多的是一种沉甸甸的责任和压力但很快，寻亲中心成员们又开始新一次寻访“英雄被记住的同时，一颗种子也在年轻人心里生根发芽” 随着寻访深入，一个个关于别离、牺牲、信仰的故事，具体而微地呈现在寻亲中心成员面前张淑卿老人回忆，1948年秋天，参军一年的丈夫寄回一封家信，信中说：“我们要去打济南了”她按照来信地址回信，并随信寄了7毛钱可不久后，信被退回了，丈夫也再没了消息济南解放后，孙学通烈士的哥哥作为接管人员入城，苦苦寻找弟弟几十年

是啊我们没有这个特权去破坏环境，去毁灭家园我们不仅应该爱惜自己的生命，更要为了子孙后代的生存学会与大自然和谐相处，多多为大自然着想同学们，赶快行动起来吧保护环境，爱护家园人人改掉恶习，从身边的小事做起，比如：不随便丢弃废电池，节约用水电，尽量步行或骑自行车……我相信，只要我们认真地行动起来，就一定会把大自然失去的一切都找回来，就一定会把我们的过错补偿回来让未来的家园不是痛苦，而是永恒的美丽年轻保护环境国旗下的讲话稿2蓝天、白云、青山、绿水，这是多么美的大自然啊可如今的大自然却和以前大不相同了：蓝天没有以往那么的蓝湛湛了;白云也不像以前那么纯洁;青山有的已经光秃秃的;绿水哪里还说得上是绿水分明就是又脏又臭的黑河、黑湖……这并不是科幻片里的情景，如果大家留心观察，一定会发现现在的环境正一步步向这种情景发展