七年级上册数学教案人教版精选篇8知识目标使学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质能力目标联系的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用情感目标利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养综合运用知识的能力及情度、价值观的发展重点使学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质难点体现解比例在生产生活中的广泛应用教学过程教学预设个性修改目标导学，复习激趣，自主合作，汇报交流，变式训练创境激疑一、旧知铺垫1、什么叫做比例2、什么叫做比例的基本性质怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例那么组成一个比例需要几项呢3、比例有几种表示形式合作探究二、探索新知1、出示埃菲尔铁挂图2、出示例题(1)、读题

“古之学者必有师”②教师的职责“师者，所以传道，受业，解惑也”③从理论上阐明从师学习的必要性“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”④择师的标准“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我就可以拜他为师⑤从师的原则“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”（3）学生当堂背诵第1自然段六、布置作业1．背诵第1段2．课后练习二、三、四第二课时一、检查作业1．课后练习二、三、四2．补充讲解（1）通假字①师者，所以传道受业解惑也受通“授”②或师焉，或不焉不通“否”（2）虚词①之：古之学者:之，助词，的巫医乐师百工之人:之，助词师道之不传也久矣:之，取独句读之不知:之，倒装标志作《师说》以贻之:之，代词②其：其为惑也:其，代词今其智乃反不能及:其，人称代词其可怪也欤:其，副词，表推测于其身也:其，人称代词（3）词类活用①耻学于师 （形→意动）②吾从而师之 （动→意动）③句式“句读之不知，惑之不解”（倒装）二、分析课文1．第2段

3全班交流交流预设：形状各异(1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来(2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池(3)看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵出示课件颜色绚丽多彩(1)观看五彩池美丽的景象出示课件(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语(3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢引导学生展开想像，仿照这一段说一说(4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵数量多(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石

通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜2、注意反思的“系统化”一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力因此，要做好反思还必须具备系统化意识所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界3、注意反思的“实践性”新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的