教学重点：探索并掌握位似图形的定义和性质;教学难点：运用定义和性质进行简单的位似图形的证明和计算教学方法：从学生生活经验和已有的知识出发，采用引导、启发、合作、探究等方法，经历观察、发现、动手操作、归纳、交流等数学活动，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习;提高学生自主探究、合作交流和分析归纳能力;同时在教学过程对不同层次的学生进行分类指导，让每个学生都得到充分的发展教学准备：刻度尺、为每个小组准备好打印的五幅位似图形、多媒体展示课件、教学手段：小组合作、多媒体辅助教学教学设计说明：1、为了便于学生理解位似图形的特征，我在设计中特别注意让学生通过动手操作、猜想、试验等方式获得感性认识，然后通过归纳总结上升到理性认识，将形象与抽象有机结合，形成对位似图形的认识

三、总结全文，扩展详细1、教师导：从青蛙的身上，你们学到了什么2、教师出示一些关于勇敢克服困难的名言警句，让学生读中感悟3、教师小结：是呀，小青蛙的勇敢，告诉我们，面对困难不能灰心、放弃，要主动动脑思考，想办法克服困难四、布置作业1、把小青蛙的故事说给弟弟妹妹听2、有感情地朗读课文小结：快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢地面对，要用自己的用和智慧战胜它老师希望你们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人一年级语文名师新修的教案【篇4】《鸭子和白兔请客》【内容简析】这是一篇童话故事课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中懂得了不同的动物吃的食物是不一样的【设计理念】根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，培养再造想像能力;充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考

诗的后四句，是对李邕怠慢态度的回答：“世人”指当时的凡夫俗子，显然也包括李邕在内，因为此诗是直接给李邕的，所以措词较为婉转，表面上只是指斥“世人”“殊调”指不同凡响的言论李白的宏大抱负，常常不被世人所理解，被当做“大言”来耻笑李白显然没有料到，李邕这样的名人竟与凡夫俗子一般见识，于是，就抬出圣人识拔后生的故事反唇相讥“宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少”这两句意为孔老夫子尚且觉得后生可畏，你李邕难道比圣人还要高明男子汉大丈夫千万不可轻视年轻人呀后两句对李邕既是揄揶，又是讽刺，也是对李邕轻慢态度的回敬，态度相当桀骜，显示出少年锐气

为什么②我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么③我并没有在雨中摸夜路但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵到这时才找到归路④是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗⑤谁从城里走回乡下来了A、②与⑥用法相同①与⑤用法相同B、②与⑥用法不相同①与③用法相同C、②与⑥用法相同④与⑤用法相同D、②与⑥用法不相同③与④用法不相同答五、下面标点的打法，哪种是正确的A、到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊”）B、到了水中，他听见一声叫喊（救人啊）C、到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊”）D、到了水中，他听见一声叫喊“（救人啊）”答六、选择恰当的量词填入括号①一急促的脚步声②一豆大的灯光③一长长的路④一叫喊⑤一油灯⑥一确定的回答⑦一不眠的人⑧一友人的故事段盏个阵点些声位七、为每个句子选择一个恰当的词填入括号