1．过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢学生交流2．指导关注──“扶”：除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么（注意默读的方法：不出声、不指读）预设：反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上3．同法关注──“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示你怎么知道的生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等4．师小结并提出预习要求：①把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性

原文为：磨针溪，在眉州象耳山下世传李太白读书山中，未成，弃去过小溪，逢老媪方磨铁杵，白怪而问之，媪曰：“欲做针”白曰：“铁杵成针，得乎”曰：“但需工夫深”太白感其意，还卒业媪自言姓武，今溪旁有武氏岩，接下来我们就来聊聊关于铁杵成针的文言文及译文是什么以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您铁杵成针的文言文及译文是什么 原文为：磨针溪，在眉州象耳山下世传李太白读书山中，未成，弃去过小溪，逢老媪方磨铁杵，白怪而问之，媪曰：“欲做针”白曰：“铁杵成针，得乎”曰：“但需工夫深

生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验)二、理文脉，认知文本1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹(“多好啊”)这是文章的文眼学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法2、自读自悟，认知文本“多好啊”出现了 次，第 次是(谁) 在这一情况下说的他们在说这句话时，看到了，会想3、小组讨论交流4、全班交流各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态什么叫“陷”怎样地陷他仿佛看到了什么画面

同时，还要对培养你们，甘于奉献的老师们，表示深深的感谢和敬意，对你们的成长倾注了满腔热情的所有家长表示衷心的感谢和敬意我提议：请同学们伸出双手，给辛勤的老师和呕心沥血的家长以热烈的掌声感谢他们时光流逝，日月如梭有人说，青春是一本太仓促的书，同学们，三年一千多页就这样匆匆翻过，我们还没来得及将你们每个人的面容牢记，毕业的歌声就已响起回首间，一些生动的细节、一些精彩的片断如此清晰地刻写在我们的记忆中三年前，你们怀揣理想和希望，迈入一中这片深情的沃土，开始了人生美好而又难忘的旅程三年来，你们并肩携手，一路走来前行的路上有过欢歌，也有过泪水或许因为和同学的一个小小误解，或许因为和老师一场短短的争执，或许因为家长的一声轻轻的责备，让你们内心有过失落，有过徘徊，有过无助